吳美均 校長

每個石牌小石子都是寶石！

ㄧ、學歷

南投縣平和國小

南投縣立中興國中

國立台中女中

國立台中教育大學

大葉大學教育專業發展研究所 碩士

二、經歷

1、台中市黎明國小2年：級任1年、學年主任1年。     

2、彰化縣石牌國小5年：級任4年、代理總務主任1年。

3、彰化縣平和國小12.5年：級任教師1年、組長6年、輔導主任2年、學務主任2年、教務主任0.5年、總務主任1年。

4、彰化縣政府教育處行政實習1.5年：學務管理及課程發展科擔任課程督學。

5、彰化縣大同國小8年。 

ㄧ、前言

　　俯仰之間，已服務教育三十年!在教育場域中，無論是教學亦或是行政，甚至對團體中的人際互動等多所感觸。隨著時間的歷鍊，對於教育這份職志，多了一份執著，也更加體會教育是百年樹人的工作。而在講求權變、轉型領導的時代裡，也時刻期許自己能運用智慧，盡心奉獻於國家基礎教育。

　　未來是一個變動急遽，充滿挑戰及競爭的世代，雖覺責任重大、挑戰嚴峻，卻是甘之如飴。而面對競爭激烈的時代，唯有將自己的專業不斷提升與精進，才能因應急劇變遷的社會。國民教育以培養健全的人格為目標，因此，小學階段在孩子的學習歷程上是何等重要！如何以開放的胸襟及人文的關懷，對待每一個資質不同的學生，以學生為中心，協助其具備基本能力，並充分發展自我潛能、翻轉學習，以面對未來嚴酷的競爭與挑戰，是現今十二年國教教育現場最重要且刻不容緩的工作。

二、教育理念

（ㄧ）學校經營管理

1、轉型領導，追求卓越

   激勵鼓舞組織成員，共同建立學校願景與價值，充分的授權賦能，且尊重教師的專業自主權，共同達成學校願景，以追求卓越學校。

2、多元尊重，協調共贏

開放性的學校組織，在面對內外部環境變化衝擊及教育政策的賡續與擅變，溝通與協商愈突顯其重要性。

唯有彼此尊重，透過理性溝通、調和彼此立場與觀點，方能達成雙贏或多贏的目標。

3、責任績效，評鑑升級

教學是一種專業工作，除了須負起對學生學習成敗的責任，更是教師對自我的一種承諾與評核。

學校校務經營應建立完善的評鑑制度，加強辦理校務、教師專業、行政人員評鑑，並適度的表彰及酬賞。

（二）教學及專業成長

1、專業提升，組織學習

教師的專業素質獲得提升，學生的學習權益方能獲得保障。

校長應透過學習型組織之建立，以系統思考、團隊學習協助教師不斷自我超越，以提昇教師之教育專業水平。

2、教學創新，知識管理

課程的發展須隨著時代演進而有所精進，校長應引導教師發揮教學創新的精神，為學生找尋最佳之學習管道與方式。透過知識管理，將知識不斷的傳承與創新。

（三）結合社區資源，追求永續經營

1、構築區域策略聯盟，發揮善性循環效應

充分運用社區人力、財力、物力等資源，協助學校推展教學活動與校務發展，使學校與社區結合一體，共同攜手推廣社會教育，建立溫馨祥和社會。

2、鞏固教育鐵三角，促發家長多元參與

教育工作者當認真辦學，樹立良好的校風，使學生家長及地方人士對學校倍增信心。透過家長會之組織與親師座談的機會，鼓勵家長參與學校教育活動，關懷學生，進而發揮支援學校功能。

三、結語

　　新世紀的教育改革多元而動盪，校長經營學校應接續前人的努力，除了傳承，更要創新；除了反應時代的潮流，更應回歸教育本質之思考。另外，學校的領導者也須不斷的為學校注入源頭活水，才能使學校充滿生命力，展現教育生機。透過權變、轉型、願景式的領導，教育工作不僅要求好，更求績效與精緻。

　　管仲曾言：「一年之計，莫如樹榖；十年之計，莫如樹木；百年之計，莫如樹人。」人類因夢想而偉大，人生有夢、築夢踏實。自我期許一本初衷，為教育夢想與願景持續奮鬥不懈，在教育專業領域積極正向散發熱誠與能量，日後回首來時路，必定俯仰無愧於心!